Personāla-orientētas tehnoloģijas pirmsskolā un skolā

Izglītība:

Bērnu audzināšana ir ļoti svarīgs process, jotie ir nākotnes sabiedrības locekļi. Viņiem jābūt gataviem dzīvot tajā, lai atklātu visu savu potenciālu un iespējas. Pēdējos gados skolotāji arvien vairāk izmanto personiski orientētas tehnoloģijas. To pielietot sākas jau ar pirmsskolas iestādēm, kas atkārtoti palielina to efektivitāti.

Kas tas ir?

personīgi orientētas tehnoloģijas
Pirmo reizi šis termins notiek darbospsihologs Carl Rogers. Viņam pieder teorijas pierādījums, ka veiksmīgai pedagoģiskajai un psihoterapeitiskajai darbībai kopumā ir vajadzīga vienāda pieeja.

Rogers saka, ka panākumus šajos jautājumosempatijas spēja citai personai, viņa personības pieņemšana bez jebkādiem papildu nosacījumiem ir ārkārtīgi svarīga. Iekšzemes pedagoģiskajos aprindās termins "personības orientētas tehnoloģijas" tiek uzskatīts par vienu no mijiedarbības veidiem, kurā skolotājs nodrošina bērna personības un spēju harmoniskāko attīstību, balstoties tikai uz tām īpašībām, kas ir raksturīgas konkrētai personai.

Īsa vēsturiskā atsauce

Ilgi, tas ir, gadsimts XVII-XVIII gsKrievija ir viena zemes īpašniece. Un viņš bija slavens ar to, ka katrs no saviem draudiem dzīvoja bagāti, un turklāt viņš kādā apgabalā bija pazīstams arī kā reta meistari. Kaimiņi apskauda un brīnījās: kur kapteinis uzņēma tik daudz gudru, talantīgu cilvēku?

Vienu reizi viņam tika piespiests vietējais muļķis. Viņam nebija nekāda laba lieta: viņš patiešām nevarēja strādāt šajā jomā, viņš netika apmācīts amatniecībā. Cits jau būtu vilinājis savu nožēlojamo roku, bet saimnieks nepazina šo roku, ilgu laiku vērojot šo svešinieku. Un viņš pamanīja, ka "muļķis" spēja sēdēt visu dienu, pulējot viņa piedurkni ar nelielu stikla gabalu, to padarot par klintskrējumu.

Tikai gadu vēlāk vissliktākais tika uzskatīts par nožēlojamoVisu Maskavas brilles mazgātāju pakalpojumi bija tik populāri, ka bijušais kalpotājs, kurš līdz tam laikam jau bija iegādājies sev brīvu, sastādīja sarakstu ar tiem, kuri gribēja gandrīz sešus mēnešus priekšu ...

Kāpēc mēs to visu pastāstījām? Jā, lieta ir tāda, ka šis piemērs ir klasiska personiski orientēta tehnoloģija "šajā jomā". Zemes īpašnieks zināja, kā rūpīgi iepazīties ar katru personu un identificēt tos cilvēka talantus, kas viņam bija raksturīgi jau no paša sākuma. Skolēnos un pirmsskolas bērnu iestādēs skolotājiem ir tieši tādi paši uzdevumi.

Kā jāapsver bērna identitāte?

Šajā doktrīnā ir bērna personībaprioritārā tēma; tā ir tās attīstība, kas ir visas izglītības sistēmas galvenais mērķis. Kopumā šo pieeju ilgu laiku sauc par antropocentrisku. Galvenais, ko skolotājs vienmēr vajadzētu atcerēties, ir tas, ka bērniem visās viņu radošajās centienos ir jāciena un jāatbalsta. Skolotājam un studentam jāstrādā kopā, kopīgi sasniegt savus mērķus.

Kopumā personības orientēta tehnoloģijapieeja ietver jēdzienu, ka izglītības procesam jābūt pēc iespējas ērtākam bērnam, viņam ir jāpiesaista viņam tikai drošības izjūta un vēlme tālāk attīstīt savas spējas.

Personīgi orientētas pedagoģiskās tehnoloģijas
Vienkārši sakot, bērnam ir jānodrošina kājūs varat vairāk neatkarību. Ņemot izvēli, pusaudzis attīstās daudz labāk, jo tas to nedarso ārēju faktoru ietekmē, bet tikai tāpēc, ka viņiem ir sava vēlme un vēlme mācīties.

Galvenie uzdevumi un mērķi

Kādi ir noteikumi, kas jāievēro, mācot "personīgi orientētas tehnoloģijas" mācību aktivitātēs? Ak, ir daudz no tiem. Noskaitīsim tos detalizēti:

  • Ir nepieciešams izstrādāt un īstenot individuālas apmācības programmas, kuru pamatā ir katra bērna spējas un talanti.
  • Jābūt konstruktīvi imitējamām spēlēm, grupu dialogiem.
  • Pati apmācāmie ir tieši jāiesaista mācību materiāla veidošanā. Tas ievērojami stimulē viņu interesi par tēmu.

Turklāt uz personību orientētām pedagoģiskajām tehnoloģijām obligāti jāņem vērā šādas iezīmes:

  • Visā sesijā jums ir nepieciešams novērtēt savu nodaļu psiho-emocionālo stāvokli.
  • Saglabāt maksimāli iespējamo motivācijas līmeni.
  • Identificējiet katra bērna pieredzi par nodarbību piedāvātajām tēmām. Materiāls jāiesniedz, koncentrējoties uz katras studentu grupas īpašajām iezīmēm.
  • Izskaidrojot jaunu, nezināmu bērnutermiņš, jums precīzi jānorāda tā nozīme. Jautājumi ir "Izprasti" un apstiprinošs nodoms atbildē bieži norāda, ka ne skolotājs, ne viņa palāta nav ieinteresēti faktiskajā materiāla meistarībā.
  • Bērniem pastāvīgi jādarbojas ar pieredzējušupsihologs, pamatojoties uz ieteikumiem, kuru pamatā ir viss izglītības process. Patiesībā, ar personību orientētas pedagoģiskās tehnoloģijas nav iespējams bez psihologu ciešā darba ar katru klasi.
  • Klasē ir plaši jāizmanto grupas, pāra vai individuālā darba prakse, atsakoties iekļūt klasē "frontālā" veidā.
  • Neaizmirstiet par dažādu uztveres līmenizēni un meitenes. Vienkārši sakot, darbā obligāti jāņem vērā dzimumu aspekts. Šīs personības izglītības tehnoloģijas būtiski atšķiras no daudzajām mācību metodēm, ko izmanto mūsdienu skolās.
  • Katrs temats jāapspriež, izmantojot dažādas didaktikas metodes. Tas ļauj bērnam labāk apgūt un salabot materiālu atmiņā.
  • Katram praktikantam ir jāizmanto pašnovērtēšanas sistēma un materiāla apgūšanas savstarpēja izvērtēšana.
  • Ir nepieciešams organizēt mācību procesu tā, lai bērni būtu pārliecināti par viņu spējām un spējām.
  • Obligātās pārdomas katras stundas beigās: skolēni atkārtojas, ka viņi ir iemācījušies, pastāsta skolotājam par visiem tiem interesējošiem jautājumiem.

Jēdziena klasifikācija

Personiski orientētas tehnoloģijas dow
Kāpēc jūs domājat, ka šis termins tiek izmantots?"Uz personību orientētas tehnoloģijas" izglītībā? Precīzāk, kāpēc šis termins tiek runāts daudzskaitlī? Tas ir vienkārši. Tas faktiski ir tehnoloģija, ir vairāki. Tabulas veidā mēs ne tikai apraksta tos, bet arī īsu, bet izsmeļošu katras sugas aprakstu. Tātad, kādi ir to veidi? Personiski orientētas tehnoloģijas iedala sešās galvenajās kategorijās, kuras aprakstītas tālāk.

Tehnoloģijas nosaukums

Viņas īpašība

Pētniecība

Galvenā iezīme ir patiizpētes materiāls. "Atklājums ar zināšanām". Tam nepieciešams liels skaits izdales materiālu un vizuālo materiālu, no kura izglītoti mācīs vissvarīgāko informāciju.

Komunikatīvs

Kā norāda nosaukums, to veicotir jāpievērš maksimālais uzsvars uz studentu izpētītā materiāla diskusiju diskusiju. "Patiesība ir dzimis strīdā!" Ja pirms tam jau bija iespējams radīt bērnu interesi par apspriežamo tēmu, šī nodarbības forma to var vēl vairāk iedrošināt.

Daiļliteratūra

Šo metodi izmanto ne tikaiuz personību orientētas tehnoloģijas pirmsskolā. Spēle ir svarīga ne tikai pirmsskolas vecuma bērniem: piemēram, vecāko klašu skolām ir ārkārtīgi svarīgi veikt nodarbības, kas simulē profesionālās grūtības un to risināšanas metodes, kuras cilvēki jebkurā vietā var saskarties pilngadībā

Psiholoģiskā

Šajā gadījumā ir jāveic apmācība un semināri. Viņu mērķis ir viens. Studentam patstāvīgi jāizvēlas vēlamā teritorija un veids, kā tālāk izpētīt šo tēmu.

Aktivitāte

Nosaukums nav pilnīgi skaidrs, bet praksē viss ir tik vienkāršs, cik vien iespējams: bērns piedalās izglītības materiālu apkopošanā, jūtas kā mācību procesa priekšmets

Atstarojošs

Katram studentam jābūt spējīgam patstāvīgianalizēt pēdējās nodarbības rezultātus, strādāt pie kļūdām, formulēt skolotājam kompetentus un īpašus jautājumus, ja rodas neskaidrības

Galvenie mācību procesa varianti

Mūsdienu skolotāji, kuri lietopersonības orientētas mijiedarbības tehnoloģija, ir šīs četras galvenās mijiedarbības četri galvenie varianti. Katrs no viņiem būtu jātestē, jo ne katrs skolotājs var vienādi efektīvi strādāt visās četrās jomās.

uz personību orientētas tehnoloģijas izglītībā

Humānā personiskā pieeja bērnam

Šajā gadījumā izglītības programmas centrāvajadzētu būt katra bērna, kuru jūs mācāt, personisko īpašību kopums. Skolai šeit ir tikai viens konkrēts mērķis - pamodināt nomodā esošos iekšējos spēkus un padomju talantus, pielietot tos jaunās personības harmoniskai attīstībai. Šīs pieejas pamatā ir šādas idejas:

  • Personība tiek likta "pie stūra galvas". Visā izglītības procesa īpašības ir atkarīgas no tā īpašībām. Tādējādi studentu centrā esošās tehnoloģijas skolā nozīmē maksimālu draudzīgumu mācību procesā pret pašu studentu.
  • Pedagoģiskajām attiecībām ar studentiem jābūt pēc iespējas demokrātiskākiem. Skolotājs un students ir vienlīdzīgi partneri, nevis kapteinis un vergs.
  • Saka "nē", lai tiešu piespiešanu kā metodi, kas bieži vien nedod reālu pozitīvu efektu ilgtermiņā.
  • Individuāla pieeja ir ne tikai atzinīgi, bet arī ir galvenā apmācībā izmantojamā metode.
  • Turklāt uz studentu centrētajām tehnoloģijām (jo īpaši Yakimanskaya) ir nepieciešams izskaidrot bērnam jēdzienus "personība", "personības brīvība".

Didaktika, kas aktivizē un attīsta kompleksu

personiskās mijiedarbības tehnoloģija
Galvenais jautājums: Ko un kā mācīt skolēnus? Šajā gadījumā pašu mācību satura saturs ir tikai līdzeklis dvēseles personības dinamiskai un harmoniskai attīstībai, nevis skolas vienīgajam mērķim. Plaši tiek izmantota pozitīva skolēnu stimulēšana. Ir nepieciešams ieviest mācību metodes, kas tieši stimulē bērnus apgūt kaut ko jaunu.

Izglītības procesa uzlabošanabūtu jāveic, pamatojoties uz didaktiskajām idejām, kas aprakstītas R. Steinera, V. F. Šatalova, S. N. Lysenkova, P. M. Erdniev darbos un citos speciālistiem, kuri šodien ir vispāratzītie didaktiskās metodes mērītāji.

Vecāku koncepcija

Šajā gadījumā studentu centrēta izglītības tehnoloģija atspoguļo galvenās tendences, kas dominē mūsdienu skolā:

  • Skola ir ne tikai zināšanu avots, bet arīun līdzeklis jaunākās paaudzes izglītošanai. Principā padomju skolotāji to labi apzinājās, taču šodien kaut kāda iemesla dēļ šī svarīgā funkcija tiek pastāvīgi aizmirsta.
  • Tāpat kā visos iepriekšējos piemēros, studenta identitātei ir jākoncentrējas.
  • Audzināšanas orientācijai vajadzētu būt humāniskai, pusaudžiem vajadzētu izglītoties humānisma, līdzjūtības vispārējās idejās.
  • Ir ārkārtīgi svarīgi izkopt katra bērna radošās spējas.
  • Skolās reģionālajiem centriem jāpievērš pastiprināta uzmanība mazo tautu nacionālo tradīciju un tradīciju atdzīvināšanai, kuru pārstāvji dzīvo tur.
  • Kolektīvā izglītība jāapvieno ar individuālu pieeju.
  • Mērķi ir jānosaka no vienkāršiem uzdevumiem līdz sarežģītai, atbilstoši novērtējot katra skolēna spējas.

Vides izglītība

Vēsturiski tā bija skola, kas kļuvavarbūt vissvarīgākā sociālā institūcija, kuras vērtību ir grūti pārvērtēt. Papildus ģimenes un sociālajai videi viņa ir vissvarīgākais faktors, kas nosaka indivīda tālāku attīstību.

personīgi orientēta tehnoloģija Yakiman
Šīs formēšanas rezultāti ir noteiktivisu trīs faktoru kombinācija. Šeit mēs nonākam šīs metodes izpratnē, ko jau sen ir izmantojuši pieredzējuši vietējie skolotāji. Tas ir par mijiedarbības ļoti lielu nozīmi ar vecākiem un kopienas organizācijām, jo ​​tas radīs vislabvēlīgāko vidi bērna personisko īpašību veidošanai.

Darba iespējas pirmsskolā

Kā mēs jau esam minējuši, tos izmanto arī.uz personību orientētas tehnoloģijas pirmsskolā. Protams, šajā gadījumā ir īpašas iezīmes, kas jāņem vērā darba procesā.

Šodien, augststehnoloģijas, kas ir kopīgas katrā mūsdienu sabiedrības slānī. Skolotāja uzdevums ir izmantot interaktīvo izglītības tehnoloģiju iespējas arī bērnudārzā. Tas nekavējoties interesēs bērnus, dod viņiem stimulu patstāvīgi izpētīt piedāvātās tēmas.

Būtībā svarīgs ir bērna stāvoklisizglītības process. Skolotājam ir jāievēro vienkārša pārliecība: “Ne tuvu, ne virs viņa, bet kopā!” Šīs pieejas mērķis ir visos veidos veicināt pašpietiekamas personas, pašpārliecinātas, brīvu no kompleksiem, kas būtiski traucē normālu izglītības procesu, harmonisku attīstību.

Bērnudārza galvenais uzdevumsir pētnieciskā domāšanas veida veidošanās bērnam, spēja patstāvīgi, apzināti un efektīvi pētīt apkārtējo pasauli. Jāatceras, ka izglītojošā darba galvenajai metodei vajadzētu būt dažu praktisku problēmu risināšanas tehnoloģijai viegli un rotaļīgi. Jums vajadzētu piedāvāt bērniem kādu uzdevumu, ko var atrisināt, veicot interesantus un aizraujošus eksperimentus.

Galvenās darba metodes bērnudārzā

Kādas metodes un metodes būtu jāvadās no šī? Sarakstēsim tos sīkāk:

  • Sarunas par "heiristisko tipu", kurā bērni praksē var būt pārliecināti par pasniedzēja norādīto materiālu pareizību.
  • Visu aktuālo problēmu risināšana, kas ir problemātiska, “nekavējoties”. Pretējā gadījumā bērns var zaudēt interesi par mācību priekšmetu izpēti.
  • Pastāvīga pasaules uzraudzība.
  • Procesu simulācija, kas pastāvīgi notiek savvaļas dzīvniekiem.
  • Līdzīgu eksperimentu veikšana.
  • Visi eksperimentu un eksperimentu rezultāti jāreģistrē krāsainu, detalizētu zīmējumu veidā.
  • Ja ir iespēja, jums ir nepieciešams izcelt kvalitatīvus izdales materiālus, iekļaujot dabas skaņu ierakstus.
  • Skolotājam vajadzētu piedāvāt praktikantus, lai imitētu šīs skaņas, veicot tematiskas spēles.
  • Aprakstos uzsvars jāliek uz attīstībumākslinieciskais vārds, kas ļauj precīzi un skaisti izteikt savas domas, neklāpēt. Tādējādi attīstās arī pareiza dikcija, kas noteikti būs noderīga personai visos turpmākajos dzīves posmos.
  • Reālistisku situāciju noteikšana, kas liecina par to izšķirtspēju ar radošām metodēm.
  • Dažādas darbaspēka mācības.

uz personību orientētas izglītības tehnoloģijas
Tāpēc mēs esam apsvēruši to, kas jāraksturo, pareizi izmantojot studentu orientētas tehnoloģijas mūsdienu izglītības iestādēs un bērnudārzos.

Komentāri (0)
Pievienot komentāru