Mācīšanas modernitāte un tehnoloģija

Izglītība:

Izglītības sistēma pasaulē ir ļoti lielakonservatīvs. Mācīšanās tehnoloģijas daudz nav mainījušās kopš Herbarta laika, kas piedāvāja vēsu nodarbību sistēmu. Šī sistēma, kā arī stundu veikšanas shēma, ko ierosinājis tas pats Herbart, mūsdienu skolās ir saistīta ar šo dienu.

Protams, izglītības procesa satursir mainījusies, un ir jauni mācību līdzekļi, bet paradigma pieņēma XIX gadsimtā, kuru var raksturot kā "skolotājs - mācību grāmatu (kas mūsdienu izpratnē nozīmē visu izglītības sistēmu līdzekļus) - skolēnam", palika nemainīgs, un tas ir maz ticams, ka tuvākajā nākotnē šajā sakarā ir iespējams kaut kas jauns - izveidotā sistēma ir pārāk pazīstama.

Tādējādi tas ir iespējams ar pilnu atbildībuapgalvot, ka visi ļoti bieži izteikti apgalvojumi, ka studentiem mācību procesa priekšmets jākļūst par mācību priekšmetu, un paliek tikai tie apgalvojumi, kas praksē netiek realizēti.

Tomēr dažas jaunas apmācības tehnoloģijaspamazām sāk iekļūt izglītības procesā. Neskatoties uz to, ka skolotājs, kurš ieguvis pirms 150 gadiem, mūsu laikā varētu ienākt klasē un mierīgi turēt mācību (saskaņā ar amerikāņu skolotāju Connie Stout), mācību tehnoloģijas, kas parādījās nesen, joprojām ir mainījies mācību procesā pietiekami daudz.

Skolas loma kā pamata, pamata saikneizglītībā, mūsdienu sabiedrībā ir ārkārtīgi lieliska. Situācija ir diezgan paradoksāla, kad skola, kurai vajadzētu būt visjutīgākajām pret visām mūsdienu sabiedrības prasībām, joprojām ir konservatīva un neļauj zinātnes un tehnikas attīstībai tās sienās. Tas nozīmē, ka mācību tehnoloģijas paliek lielā mērā neatjaunotas, jo tās bieži neatrod atbildi skolotāju sirdīs.

Mūsdienīgas mācību tehnoloģijas skolā vēl navtie lēnām iekļūst izglītības procesā, jo šodien gandrīz visas attīstītās valstis ir sapratušas, ka ir būtiski būtiski reformēt izglītības sistēmu. Un tas ir jādara precīzi, lai universitātes students vai skolēnu faktiski kļūtu par galveno izglītības procesa dalībnieku, lai banāls mācīšana beidzot kļūtu par aktīvas izziņas procesu.

Turklāt daudzi slaveni cilvēki to uzskataskolā iegūto zināšanu stiprums nav tik svarīgs, jo šīs zināšanas kļūst novecojušas pat ātrāk, nekā skolēnam ir laiks to apgūt. Tieši tāpēc ir iespējams pilnībā paziĦot, ka tradicionālā izglītības sistēma ir ārkārtīgi neefektīva, jo tā dod novecojušu, ārkārtīgi vidējo, bet nevienam nav vajadzīga informācija, ko skolēnu vai universitātes studentu aizmirst neilgi pēc prom.

Tas ir daudz svarīgāk, ja jaunieši ierodasekonomika spēs patstāvīgi strādāt ar informāciju, uzlabot savas zināšanas un apgūt jaunas un dažādās jomās, pat patstāvīgi apgūt jaunas profesijas, jo šīs prasmes tagad ir nepieciešamas veiksmīgai darbībai un darbībām. Runājot par pamatskolas zināšanām, to var teikt viena skolas fizikas skolotāja vārdos: "Nav jāzina formulas. Daudz svarīgāk ir zināt, kur tos atrast un kā tos izmantot. "

Un arī tehnoloģiju izglītība pamatskolāir jāuzlabo, jo "jaunās" mācīšanas metodes sākumskolā, kas tiek īstenotas no augšas un ko veido aploksnes skolēnu piezīmjdatoros, tāpat kā dažas Krievijas Izglītības un zinātnes ministrijas veiktās "reformas", var novest pie pilnīgas mūsdienu izglītības "nobloķēšanas".

Komentāri (0)
Pievienot komentāru