Attīstības apmācības tehnoloģija

Izglītība:

Sakarā ar intensīvu izglītības procesa tehnoloģisko attīstību, modernās mācīšanas un audzināšanas idejas ir apģērbtas tehnoloģiju veidā. Viens no vispāratzīstamiem attīstības izglītības tehnoloģija.

Attīstības mācību psiholoģiskais pamats ir pamatoti ar izcilu vietējopsihologs L.S. Vygotskis. Viņš pirmo reizi atklāja izglītības un audzināšanas attīstības prioritāti. Orientēšanās uz LS Vygotsky jēdzienu "proksimālā attīstības zona" apmācībā kļuva par pamatu daudziem psiholoģiskajiem un pedagoģiskajiem pētījumiem, eksperimentiem izglītībā.

Zinātnieka A.N. sekotāji Leontievs, P.Ya. Halperins izstrādāja darbības psiholoģisko teoriju, kurā tālāk attīstījās LS Vygotsky idejas. Attīstības izglītības īstenošanu pamatskolā veica L.V. Zankovs un vēlāk D.B. Elkonins un V.V. Davydovs eksperimentālo skolu darbā.

Spēja attīstīties eksistē personā ardzimšana Attīstība ir saistīta ar dažiem iedzimtiem mehānismiem, bet sociālā vide ir arī būtisks faktors personības veidošanā. Cilvēka svarīga īpašība - pašregulācija, pašpārvalde - ietekmē cilvēka attīstības procesu, kas notiek atsevišķā variantā. Attīstības procesu raksturo lempīgums un nevienmērīgums. Vecuma izmaiņas nosaka kvantitatīvās un kvalitatīvās attīstības iespējas.

Saistībā ar attīstīto teoriju attīstībuapmācība tika ieteikts, ka bērns no pirmsskolas vecuma spēj apgūt daudzas kopīgas teorētiskās koncepcijas. Šajā sakarā ir iespējams aktivizēt garīgo attīstību, izmantojot mācību materiālu saturu, kurā prioritāte tiek piešķirta teorētiskā līmeņa paaugstināšanai.

Attīstības apmācības tehnoloģija ietver skolotāja un studentu mijiedarbībupamatojoties uz kolektīvās izplatīšanas darbībām, dažādu veidu mācīšanās problēmu risināšanas meklēšana, organizējot izglītojošu dialogu studentu pētnieciskajā darbībā un meklēšanas pasākumos.

Attīstības apmācības tehnoloģija ietver bērna atstarojošo spēju stimulēšanu, pašpārvaldes iemaņu apgūšanu un pašcieņu.

Attīstības apmācības tehnoloģija ir balstīta uz attīstības izglītības jēdzieniemKrievu zinātnieki (LV Zankov, VV Davydov, DB Elkonin, ZI Kalmykova, EN Kabanova, GA Tsukerman, IS Yakimanskaya, GK Selevko un citi), kas pamatojas uz dažādiem bērna attīstības aspektiem un konkrētiem motivējošiem komponentiem.

Piemēram, L.V. Zankovs, V.V. Davydovs, D.B.Elkonīns paļaujas uz attīstības izpratnes koncepciju attīstību kognitīvās interesēs. Jakimanskaya priekšroka dodama indivīda individuālajai pieredzei. G. Altshullers, I. Volkovs, I. Ivanov pievērš uzmanību skolēnu radošajām vajadzībām un G.K.Selevko - par pašattīstības vajadzībām. Jebkurā gadījumā attīstības izglītības tehnoloģijas uzskata bērnu kā neatkarīgu mācību procesa priekšmetu, mijiedarbojoties ar apkārtējo pasauli.

Skolas izglītības praksē plaši izplatītās attīstības apmācības tehnoloģijas bija LV Zankovs un DB Elkonins-VV Davydova.

Attīstības izglītības didaktiskie principi L. Zankova:

- Augsts sarežģītības līmenis ar strauju mācību materiālu.

Teorētiskās zināšanas ir vadošā loma.

- Veicināt izpratni par mācību procesu.

- Visu studentu vispārēja attīstība.

Izglītības didaktiskās bāzes DB Elkonins-VV Davydova:

- Mācību mērķis ir veidot teorētisko domāšanu un apziņu.

- Apmācības saturā dominē zinātnisko koncepciju sistēma, kuras pamatā ir kopīgas mācīšanas metodes.

- metodiskās iezīmes - problemātiska mācību materiāla prezentācija, uzdevumu mācīšanas metodes izmantošana, kolektīvās distribūcijas darbību organizēšana.

Komentāri (0)
Pievienot komentāru